为落实区教体局“入千家访万户，为孩子更好的成长”家访工作要求，章丘一中以全学校、家庭、社会三位一体全员育人机制为目标，以特殊学生群体为重点，组织开展了“大家访”活动，旨在通过有意义、有实效的家访，真正达到教书育人的目的。
年的这个冬季，我们奏响了家访三部曲。
1
家访前
在专题行*会上，李劲松校长对家访工作提出明确要求；各级部立足实际，对此次家访活动进行了周密部署，精心安排。
家访前，高二级部召开班主任会。
下发级部制定的《章丘一中级高二家访工作方案》，由级部刘文斐主任进行了详细的安排，提醒各班主任做好预案，并注意交通安全，家访后认真填写《家访记录表》，把本次家访工作落到实处。
会后，班主任老师有针对性商讨好家访对象的顺序，并事先拟好谈话提纲。
2
家访中
在家访过程中，老师与家长们倾心交谈。老师们一方面广泛宣传教育方针*策，介绍学校办学理念与重点改革措施，传授家教知识，实事求是向家长反馈学生在校情况并向家长了解孩子在家表现，共同探讨教育孩子的办法，并提醒家长加强对学生在家期间的安全教育；
另一方面，听取家长对教师教学和学校教育工作的意见建议；对家长的正确意见和建议要完整记录，做好整理。对家长因不了解学校情况而提出的偏激或不正确的意见要求，耐心解释并宣传有关*策、规定，取得家长的理解和支持。这次家访，给学生带来了动力和支持，也带走了家长的迷惘和困惑。
通过走访，大家一致认为家庭氛围对孩子成长的影响很大，父母的教育更是对孩子的成长至关重要，同时，孩子身上的闪光点也折射出了整个家庭的教育。
宿舍里的家访
11月20日上午，李劲松校长在高一级部宁凡新副校长陪同下，来到学校男生宿舍，走访了高一、1班杨其恒同学的家长。
这是一间普通的学生宿舍。除了一个轮椅摆在角落里，其他都是些简单的学习生活用品。这个宿舍，住着杨其恒和他的陪读父亲，也成了父子俩未来三年的家。
杨其恒，因患先天性肌肌营养不良，后经过家庭全力积极治疗，现病情趋于稳定，但个人生活尚不能自理。经过他个人努力，于今年8月考入章丘一中。
李校长首先向家长表示祝贺：就在刚刚结束的期中检测中，杨其恒同学以分的总成绩获得班级总分第一名。班主任高先波老师补充介绍，杨其恒在入学时，在班里成绩是第十二名。自入学后，他学习主动认真，成绩一直在进步；心态阳光健康，和同学们的关系也很好。现在，他还担任着班里的学习小组组长。
家长听了非常欣慰和高兴，他表达了对一中学校领导、老师的感激之情。他说，学校考虑到孩子的个人身体状况和家庭经济情况，不仅在学校食堂为他找到一份养家的工作，父子俩一日三餐免费，还单独安排了宿舍，这一切都是为了方便他更好的照顾孩子。高一级部不仅按*策对其实行学杂费、课本费、住宿费全免，还在各方面尽可能予以照顾。班主任高老师不但自己时时想着照顾的无微不至，还特别安排了两名男同学平时在班里随时照顾。
走访中，李校长还关切地询问现在家庭经济情况，杨其恒现在的身体状况和学习生活状况。他说，如果有其他困难，可以向级部反映，学校将尽可能帮助解决；通过家校共育，陪伴孩子成长，激励孩子成才，助推孩子成功。
家长感动的说，有了一中这个温暖的大家庭的关心和照顾，我们父子俩没有了后顾之忧，对生活充满信心，对未来充满希望。现在，杨其恒在每天认真学习的同时，还坚持锻炼身体。他决心利用三年的时间，学有所成，将来不但自食其力，而且成长为一个对社会有用的人。
杨其恒和他的同学们在一起
3
家访后
为了让家访求得实效，学校根据省厅全员育人导师制文件，结合心理健康教育，设计制作了《章丘一中全员育人导师制工作手册》，目的是通过落实班级“一生一策”的实施和特殊学生交流记录，让家访工作求得实效。
自从学校推行全员育人导师制以来，高一级部老师们积极行动起来，系统建立学生档案，详细记录谈心过程，具体备案家访内容，做到全员育人、全面育人、全程育人。
高一11班杜学董同学是一个家境特殊的女孩子，父亲是盲人，母亲是聋哑人，建档立卡贫困户。入学之后，面对周围同学优渥的生活条件和其他家长对孩子的嘘寒问暖，该生陷入了深深的自卑之中，为家境而痛苦，为前途而迷茫。针对这种情况，班主任邢元芳老师制订了系列指导方案，通过一次次谈心活动，让学生明白“勇于直面当下困境的人，才有力量开创美好的未来”。经过两个多月的有序指导，杜学董同学建立起了强大的内心，在高一级部升旗仪式“国旗下演讲中”坦然提及自己的父母，言语中不再充满痛苦和回避，而是满满的感恩和对未来的希冀。同时，班主任每周对该生进行生活扶助，一顿好饭、几样零食，都给孩子带来了被关怀的温暖。现在，杜学董同学学习成绩已跃居级部第二，并担任卫生委员积极参与班级管理，充分体会到了青春奋斗的意义。
韩英豪是一个淳朴憨厚的男孩子，在一次班会活动“与父母对话”中，低着头、嗫嚅良久，还是喊不出一声“爸爸妈妈”。班主任老师立即与学生家长沟通联系，得知该生父母离异多年，孩子从四五岁起再也未曾见过母亲，父亲也早已重组家庭，极少接触，孩子自小由爷爷奶奶抚养长大，不会喊“爸妈”。针对这种情况，班主任老师充分利用全员育人导师制工作手册，详细制订谈心计划和家访计划，有策略、有步骤的加以落实。几次谈心活动后，班主任发现，这个学生一直在向别人描述假想中的生活“每次一回到家，爸爸总是拉着我出去逛，妈妈总是非得拉着我出去买东西、给我买衣服……”而在接下来的三次家访活动中，这些话都被其爷爷奶奶验证为“从来没有发生过”。这个反差令人心酸，更反映出了学生内心最大的渴望：爱与关怀。鉴于此，班主任多方做工作，硬性要求学生父亲每次大休要回家与孩子相处两小时，从日常沟通做起，逐步为将来给孩子选科、报志愿等出谋划策做准备；同时指导其爷爷奶奶严控手机问题，